前兩週看到親子天下的網站有個活動訊息：『教出學習力』，看到 103 年十二年國教的會考，要考『學習力』，可憐的 KiKi 哥哥是十二年國教第一屆，因此報了名想聽聽名師如何說的出什麼叫『學習力』。 當主持人說出了今日研討會的目的後，和我當初想要參加此演講的預期內容差別很大，但當翻譯同步說出佐藤學教授的內容及播放的影片時，好些時候，我真的好感動好感動，忍不住紅了眼眶。 為什麼學生不愛學習？因為上課很無聊，都是老師在說話！ http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=414894 ～待續
報名表上說九點開始，地點在中油國光廳，為了怕遲到特地提早出門，停好車才八點十五分，一進大廳，天啊，人山人海，門口都己繞了幾十圈。在排隊當中覺得怪怪的，怎麼一堆人在互打招呼，仔細聽之間的對話才知都是學校老師。之後親子天下的總編輯詢問現場觀眾，一般家長只佔了 5% 左右，其它 95% 都是台灣各地的校長及老師參加！
國光廳有八百個座位，場內不旦全部坐滿，場外尚排了一百多張座椅，從外面觀看演講。
是誰有那麼大的媚力，讓台北市教育局長、各所小學、中學及高中的校長都到現場參與盛會？
其實來之前並沒有做很多功課，只知主要演講者有兩位，一位是日本的教育學家：佐藤學，一位是上海教委會教研室教研員，及上海 PISA 研究中心閱讀項目負責人，鄒一斌。
延伸閱讀：http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5043739
早上由佐藤學教授開始，演講主題為：學習共同體－讓小孩愛上學習。採取同步翻譯的方式進行。
佐藤學教授在演講一開始的開場白，就引起了大家的感慨聲：
『為什麼台灣的教改都只在討論入學方案，為什麼沒有人在談教學內容？』
為何有那麼多校長及老師參與？原來是台灣為了十二年國教敎改，至各地取經，想要改變台灣目前中小學的教育方式及內容，而佐藤學教授是日本的教育學會前會長，致力於日本的教改活動。他同時在台灣出版了一本書：學習的革命——從教室出發的改革，是現在中小學老師人手一本的聖經。
不顧台灣正在對日本釣魚台的熱血感慨當中，卻被佐藤學教授對教學的最終追求，及對學生充滿熱情的情緒感染。台灣有多少老師對學生還充滿著教學熱及期待？不是只是期望學生考上建中、北一女、台清交的期望，而是成為佐藤學教授口中的，教出對國家有所貢獻的好公民：
學習『與他人共存的生存方式，尊重個人尊嚴及多樣性』，學習如何提昇自己的『學力』，而非只有『學歷』！
而這些，都要由『教室』開始，還給學生『學習權』，才能真正的達到教育公平的理想！
佐藤學教授不是只有理論，還付諸於實踐。二十一年前，日本經濟開始嚴重衰退，國內也開始思考日本教育體制是否有所缺失，因此，開始了日本教改的推動。佐藤學教授至世界先進國家，如芬蘭、英國、德國、瑞典等取經，並開始在日本選了多所先導學校開始試行，在日本己大約二十多年的經驗，前十多年全都失敗，原因是：無責的校長、無動力的老師、無心的學生，還有對學校要求過高的家長。
也許是世界潮流的變更，也許是佐藤學教授對教改的熱情，日本教育界開始認真看待這個問題，因此，在前幾年開始了佐藤學教授所提出的教學理論：建立學習共同體的學習環境。
教學是由，『教』及『學』兩個字組成，但在學校，都只有『教』，至於『學』的基本概念總被忽視！
因此，佐藤學教授提出的理論，是以補強學生的學習心理出發。
為什麼學生不愛學習？因為上課的內容和實際生活搭不上線，不知為什麼要學這些！
為什麼學生不愛學習？因為老師上課只把寫在教科書上的東西再講一遍！
為什麼學生不愛學習？因為教科書編的太簡單！
為什麼學生不能和老師一起討論內容？
為什麼學生不能提出自己對課文的看法？
為什麼學生不能考老師？
為什麼學生不能在上課中互相討論學習心得？
若是將上課變的有趣，會不會讓學生更容易學習及吸收？
會不會讓教科書更可以運用在生活上？讓學生覺得我來學校對自己是有幫助的？
教育是由學校、教長、家長及學生四組人馬所組成，但體系總是將學生的聲音忽略掉！
一個不重視學生的教育環境，如何可以教出『與他人共存的生存方式，尊重個人尊嚴及多樣性』的好公民？
但也因為這些這些改變，老師會擔心自己駕馭不了學生！
因為這些改變，家長會擔心這些東西對『升學』無用！
因為這些改變，校長會評鑑的體無完膚！
所以，大家都不想變！
但這世界上國力競爭力證明，有學生參與的教育，國家會更進步，人民會更幸福，如大家總是討論的芬蘭教育，就是很好的典範！
延伸閱讀：學習共同體／ㄇ字形座位 師生變平等對話http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=407549
其實所謂的學習共同體理念很簡單，有幾項重點：
1. 改變座位，讓同學之間可以互相看到彼此，這樣反而會增加專注力。
2. 除了老師的講課外，就是要讓學生有互相學習的時間，二至四人一組，且有個重點：要讓不會的同學自發提出問題，而不是有小老師教學，因為小老師制度是上下權力關係，大家是要平等的氣氛下共同學習。
3. 因為要達到這種目標，其老師的教學流程要變更，老師必須要去設計易於教及學的環境及課程。
4. 至於教學內容，佐藤學教授的想法和一般理論差別很大，他觀察及研究的結果，學生都是因為太簡單而不想學，而非太難而不想學，因此，他的建議是由上至下，先教難的，一步步分解，簡單的自然就會！但主要還是要能引發學生的學習興趣。
學習共同體在日本已在有十分之一的學校試辦，而大陸及韓國也跟進中，反而是台灣才起步。101學年台北市有兩所學校試行，中正高中及政大附屬中學。也預計在明年台北市要有十所學校跟進！
我個人真的很希望看到這個改變！教育是百年大事，這一次的教改活動，可能就會影響到十年後的台灣的競爭力！
而也希望有關單位可以重視及明白，要改變這現象第一步，是要先改變老師！老師的素質很重要，所以，是否應要從教師的教育及培訓開始呢！
另一場是上海的 PISA 研究中心閱讀負責人，鄒教研員！上海在 2009年第一次參加了國際學生能力評量中，閱讀、數學、科學三項都拿到世界第一，震驚全球，隔年，所有參賽國都來上海觀摩，是怎麼的教育方式，可以教出世界第一的小孩！
而上海的教育委員會看到 PISA 的成績，不是覺得驕傲，反而感到憂心，決心要做教改？
延伸閱讀：教出學習力 上海孩子學會思考
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